Clube da Fênix - o projeto do clube de leitura na escola

                                                                            Profa Eliana

       SALA DE LEITURA: AMBIENTE DE CONSTRUÇÃO DE IDENTIDADES

                                                 São Paulo – 2012

         SALA DE LEITURA: AMBIENTE DE CONSTRUÇÃO DE IDENTIDADES

                                                                                                                                                                     Projeto de formação de leitores em sala de                                                          leitura , séries finais do fundamental.

                                       São Paulo - 2012

                                                  

                                                        SUMÁRIO

Síntese da experiência.................................................................... 4

Título...............................................................................................  4

Justificativa ..................................................................................... 4

Objetivo geral .................................................................................. 5

Metodologia..................................................................................... 6

Avaliação ........................................................................................ 7

Anexos ........................................................................................... 12

Síntese da experiência

O projeto em que se constitui este texto relata uma experiência de reformulação de práticas de atendimento em formação leitora realizadas na sala de leitura da EMEF Dom Paulo com educandos dos anos finais da ciclo I ( 4ª e 5ª séries) nos anos 2011 e 2012.

Título:

 Sala de leitura: ambiente de construção de identidades

    Justificativa

A decisão de realizar este trabalho nasceu em fevereiro de 2011, no momento da socialização dos resultados em proficiência leitora obtidos pelos educandos do fundamental II nas provas externas (Prova Brasil, Prova São Paulo). A escola, na zona leste de São Paulo, tem cerca de 1600 estudantes, entre crianças, jovens e adultos, distribuídos em 4 turnos. Professora orientadora de sala de leitura e apaixonada por livros, sabia que a chave para o desenvolvimento da competência leitora está na leitura de livros e não na realização de exercícios semelhantes aos das provas externas.

Por que os jovens de sexta, sétima e oitava séries obtêm os piores resultados,

são os que menos leem, os que menos gostam de livros, os que menos emprestam livros? Estava insatisfeita com a identidade minha e da sala de leitura. Quais nossos papéis na formação leitora das turmas que recebemos semanalmente? Sentia-me pouco produtiva, não tinha claro qual minha contribuição. Preparava aulas sobre livros de acordo com o currículo de cada série, buscava músicas ou filmes que funcionassem como aquecimento para a entrada no mundo da leitura. Achava minhas aulas muito expositivas. Questionava se tinha de dar aulas de leitura. O que eu tinha de fazer era com que lessem mais na escola e em casa. Mas como fazer isso?

 Também não me agradava receber tantos a cada vez - 24 turmas por semana, com 32 educandos cada uma - e não conhecer seus gostos, desejos, experiências, mesmo os nomes. Um entra e sai de crianças e jovens de diferentes idades e eu sem saber concretamente o que ficava neles. Eu não tinha muito claro o que faria, mas decidi refazer o percurso que fiz quando estudante, que lia com as amigas, os livros que elas me indicavam, os livros que meu professor de Língua Portuguesa da sétima série trazia de casa, porque percebeu que gostávamos de ler. Decidi começar o trabalho me preparando, estudando. Em 2011 li Andar entre livros, e Como um romance. O primeiro chamou minha atenção para algo inexistente em nosso meio, que a autora diz existir na Espanha, que é o trabalho com os gêneros literários sistematizado, percorrendo todos os anos do fundamental. Pareceu-me que as escolas de lá dedicam um tempo para ler com e para as crianças este e aquele livro, conforme o acordado pelos educadores. Na escola em que atuo, o trabalho é pontual, mais presente nas séries iniciais, e praticamente inexistente nos anos posteriores. Os professores acreditam que por ser a literatura contemplada nos livros didáticos, o trabalho com literatura já está contemplado. Daniel Pennac me chamou a atenção para a necessidade de continuar lendo para os educandos, mesmo já sendo eles alfabetizados, porque saber decifrar o código não garante fruição do texto e porque precisam ser guiados para esse ou aquele gênero, para o mistério, prazer e companhia em que pode se constituir um livro.

 A leitura e os jovens, de Michèle Petit encheu-me de ânimo. Vi que a coisa era muito maior. A autora fala no papel da leitura na formação da identidade dos jovens, de como ler os protege da marginalização e dos seus malefícios, de como ler dá a eles voz e mesmo um lugar seguro; a possibilidade de escolher seu destino, adquirir saber, vocabulário. Já tínhamos tido suicídio, jovens envolvidos com drogas e mesmo mortos por traficantes. Já tínhamos tido uma morte por fome, crianças que cursam a 4ª e a 8ªsérie duas, três vezes, gravidezes. Não se tratava apenas de ir bem numa prova, mas de ir bem na vida. Havia algo que eu podia fazer. E fui me enchendo de ideias e planos, que fui anotando e organizando nas margens dos livros que lia.

O estudo me tornou mais atenta. Eu não me senti à vontade com O Caderno de orientação que nos foi entregue pela Secretaria de Educação, que pede que o trabalho em sala de leitura esteja em conformidade com o currículo, que sugere que a dificuldade do trabalho na sala de leitura tem por causa as diferentes áreas a que pertencem os orientadores de sala de leitura, que assemelha identidade a padronização (a proposta para todos os OSL de formarem clubes de leitura, como sendo essa uma proposta de construção de identidade) como se nós não tivéssemos uma, ou melhor, como se cada local, cada grupo cultural em que se constitui cada comunidade escolar não tivesse suas especificidades, suas identidades. Eu pensava: “Qual a concepção de currículo, de leitura, de identidade desse caderno? Por que limita o papel da leitura como meio para o aproveitamento escolar? Eu tinha receio que as crianças vissem a ida à sala de leitura como mais uma aula. “Se as crianças e os jovens associarem os livros à lição, à sala de aula, não se tornarão leitoras, não desenvolverão paixão pelo livro.”

Eu sabia que tinha de desenvolver um trabalho que focasse os anos finais do primeiro ciclo, pois nessa fase, começa a puberdade, novos interesse vão surgindo, os livros infantis já não os atrai e os infantojuvenis são considerados grandes, volumosos. Aos 10, 11 anos os empréstimos de livros vão começando a diminuir, a leitura vai se reduzindo, salvo exceções, aos textos didáticos.

Buscando cuidar dessa faixa etária, tendo sob minha responsabilidade apenas 4 turmas das sete 4ªséries ( uma é de alfabetização, as outras três , bem como os de 5ª série, são de outro período), decidi criar um clube de leitura para os educandos dessas séries, que começou a funcionar em fevereiro/2012 com empréstimo de livros do acervo do clube e de junho em diante com encontros quinzenais.

Objetivo Geral

Promover o gosto pela leitura de textos literários entre os educandos das quartas e quintas séries, uma vez que leitura e a literatura preparam os jovens para resistir à marginalização, ajuda-os a construir uma identidade individual, a encontrar um lugar no mundo, a pensar, a construir um vocabulário, a elaborar as tensões internas e externas.

Metodologia

2011 - Eu já sabia o que queriam ler: Harry Potter, Crepúsculo, Desventuras em série, Como treinar o seu dragão, Diário de um banana, A bússola de ouro, O ladrão de raios, muito procurados. A escola tinha alguns exemplares do Harry Potter. Decidi fazer um experimento. Comprei a coleção e li os dois primeiros. Não eram tão ruins como imaginara. Reminiscências de Mark Twain, de mitologia grega, dos contos de fadas, e até de Dickens. Eu bem podia ir conduzindo os meninos para esses autores.

Quem é leitor está sempre falando de livros, encontrando outros que cultivam da mesma paixão. Vanessa, uma das inspetoras da escola, é apaixonada pelo Harry Potter e em nossas conversas sobre livros ela sempre falava dele. Quando dos lançamentos dos dois últimos filmes, ela insistiu que eu os fosse ver e o fiz. Enquanto assistia ao último, em plena escuridão da sala dei-me conta de que nossa escola nunca tinha contemplado esse fenômeno editorial entre os jovens, apesar do interesse deles por esses livros. Saí do cinema decidida a fazer uma festa do H. P. Bolei um enigma com base no primeiro livro. Fiz ampla divulgação: participaria da festa quem solucionasse o desafio. Tinha previsto 50 convidados, mas foram mais de 70 os inscritos e dividi-os em duas festas, que foram realizadas em novembro (crianças numa, adolescentes noutra). Na festa vimos trechos do filme, lemos trechos de outros livros cuja temática ou enredo assemelhados ao HP, ouvimos relatos dos leitores dessa série. Foi na festa que lancei o convite para a criação do clube de leitura do Harry Potter. Colhi nomes dos interessados e acordamos obter doações dos títulos desejados. O clube de leitura atenderia aos anseios dos jovens e à orientação recebida pela rede, que desde 2010 aposta nos clubes de leitura dentro das aulas na sala de leitura. Eu era contra, achava impossível criar 24 clubes de leitura. Como eu os acompanharia? Onde encontrar o número de títulos, onde encontrar tempo para lê-los todos? Mas um clube, cujos componentes eu pudesse formar para atuarem como mediadores de leitura me parecia uma ação possível.

2012 – continuamos a recolher livros para o clube, que os de 4ª, 5ª série vinham pegar comigo (revezamento) minutos antes da entrada deles em sala de aula.

 O clube - Eu não queria anotar o empréstimo. Meu professor nunca anotou que livro me trazia. Só falava um pouco dele e me entregava. Eu queria fazer do mesmo jeito. Queria a liberdade do experimento. Divulguei o clube entre as quartas e quintas. Apareceram muitos das quartas, seis das sétimas. O clube começou em junho deste ano, com 13 crianças e hoje tem trinta inscritos, vinte e cinco frequentes. Os encontros são quinzenais. Consegui mais livros com o acervo que a prefeitura comprou. Dei a maior sorte! Toda a série do Diário de um banana, do Como treinar o seu dragão, mais dois ou três Harry Potter. Consegui baratinho no sebo do bairro exemplares do Mau começo (os três primeiros episódios do Desventuras em série). Recebemos 20 exemplares lindos de A carta roubada, de E.A. Poe e lemos um pouco a cada encontro, às vezes com lanternas (que vimos no filme Sociedade dos poetas mortos, no primeiro encontro e decidimos adotar). Vou apontando a contribuição desse autor para os livros de terror, mistério e suspense que eles tanto apreciam. Primeiro devoram esses títulos, depois vão tomando o gosto em ler e vão se aventurando noutras páginas. Nos encontros, falamos do que lemos,  seja oralmente, seja por teatro mudo ( quem assiste tem de descobrir de que livro se trata). Sempre em roda. Decidimos tudo juntos, eu só coordeno. Cinco crianças pediram para entrar, três são meninas que cursam a quarta série pela segunda vez, uma está se alfabetizando ( também é da quarta-série), um menino da sexta-série têm problemas de indisciplina. Quiseram entrar, aceitamos. Trazemos comes e bebes, fazemos amigos, bolamos intervenções na escola. É natural. Quem lê quer agir. Estamos elaborando um livro de poemas de autoria dos da escola e um jornal do clube, com relatos de nossos encontros, leituras e projetos. Está em processo a dramatização de uma cena do livro A ordem da fênix, porque foi desse livro que eles tiraram o nome do clube (O clube da fênix) e a organização da feira de troca de livros. A cada encontro um deles fica responsável pelo registro escrito, outro pelo registro fotográfico. Os 90 minutos dos encontros quinzenais nem dão pra tanta coisa que querem fazer. 7 deles já atuam lendo para as crianças das 1ª, 2ª e 3ª série, tombam livros, organizam as prateleiras, são monitores atuantes.

Pedi às meninas do clube que escrevessem uma carta solicitando às mães que lessem os livros do Programa Minha Biblioteca para seus filhos de 6 e 7 anos. Por 3 tardes, durante não mais que 15 minutos cada, antes de entrarem para a aula, Dalila

(6ªsérie) e Lívia (4ªsérie) vieram se sentar na sala de leitura, planejar a carta. Bolaram um poema, que caiu no gosto dos professores todos. A carta foi distribuída não só para o fundamental I, mas também para os dois primeiros anos do fundamental II.

Decidi manter a sala de leitura aberta nos quinze minutos que antecedem a entrada do período deles, - o terceiro -, para que pudéssemos nos ver, já que os encontros são quinzenais. Eles vêm pegar livros, vêm me ajudar a organizar o espaço, guardar livros, conversar sobre livros, escolher livros para lerem para os pequenos (atividade Lê pra mim, em que os maiores lêem para as crianças de primeira série e relatam suas leituras para os de terceiras). São os do clube, são os que não são do clube, mas querem participar das atividades deles.

 Avaliação

Como o clube ganhou força neste semestre, quando passamos a nos reunir, eu me perguntei se já dava para aferir resultados, se é possível medir leitura. Sei que ela provoca impactos na vida do leitor, mas me perguntava se tais impactos não implicam numa certa passagem de tempo. Conversei com os professores dos que frequentam o clube. Com exceção do Lucas, da Ellen, Débora, Joyce, Sofia, todos já são considerados bons alunos. O livro de comissão e as tarjetas comprovam isso, as notas deles são P ou S. A professora Luciana, de Artes, disse que os do clube são mais maduros, independentes, criativos. A professora Eliana R. disse que os dela que frequentam o clube são mais solidários e mostram comportamento leitor (quando terminam as atividades, tiram o livro da bolsa). Simone, professora de Matemática disse o mesmo (colhi depoimento delas, em filme). A procura das crianças com dificuldades escolares pelo clube demonstra que essa é uma estratégia que pode funcionar para essas crianças.

Leitores de livros maiores nas 4ª séries: de 30 em cada sala, cerce de 11em cada uma já lêem livros com mais de 50 páginas (por que também fiz um trabalho parecido com o do clube nas aulas, coloco-os em roda, coloco livros maiores no tapete e leio ou relato conteúdos deles, deste modo, consigo com que e em cada encontro levem livros maiores). Esses dados eu os obtive ao quantificar os que escrevem ou falam sobre o que leram ao longo do ano. Os de quarta-serie que freqüentam o clube já leram no mínimo três livros de 100 páginas.

Nosso acervo começou com menos de 20 livros, hoje temos mais de 40 e eles querem mais.

Débora, que cursa a quarta série pela segunda vez, veio me ver no seu intervalo. Enquanto eu organizava os livros na estante ela falava. Que lia Crepúsculo. ‘O que está achando?’ ‘Eu gosto, coloco o filme pra ver e vou virando as folhas, tentando achar em que parte está’. Estranhei, ‘Por que?’ ‘É que eu não sei ler inglês. Gelei. Tinha levado um exemplar em inglês do livro para mostrar num dos encontros do clube (ela faz parte do grupo), ela queria tanto ler o livro que levou assim mesmo. No dia seguinte, levei um em português para ela. Ela e outros, eu noto, carregam com orgulho os livros, como quem adquire um status por ler este ou aquele título.

Questionar meu trabalho, traçar uma meta, ler para entender os jovens e o papel da leitura na vida deles e minha, prever passos, mapear ações, planejar novos passos, eu posso dizer, tem contribuído em muito para a construção de uma identidade mais positiva da sala de leitura, minha, dos educandos e da leitura. A trajetória está só no começo, mas já tem um destino e um roteiro. Essa trajetória de estudos, de leituras dos livros para jovens, de documentação do processo, de perceber como não me valia da máquina fotográfica, da câmera, dos recursos tecnológicos, e de ir pedindo a cada encontro que começassem a usar seus celulares para também registrar... De como o clube está nos ensinando a lidar com as tecnologias, de chamá-los para auxiliar os menores e os pais na formação leitora deles. Não posso analisar em números, mas vejo que nosso dia- a- dia e nossa atuação na escola está se reconfigurando. Nesse bimestre, fiz algo que jamais teria feito noutros anos, ainda mais sozinha. Pedi espaço nas reuniões de pais e na dos professores. Na primeira conversamos sobre leitura e lemos. Na segunda, apresentei a toda a escola o projeto, pedi parcerias.  Nas duas ocasiões, cheguei cedo, montei o equipamento apresentei, ouvi considerações (que não filmei todas porque as pessoas ficam inseguras – a Angélica, professora de Geografia, disse ao ouvir o relato da Lívia: “Nossa! Essa menina leu mais eu a gente!” – achei o máximo).

Eu sou outra professora hoje. E gosto do que estou sendo.

AVALIAÇÕES DOS PARTICIPANTES

Foi da leitura de um dos textos de Roseli Sayão, publicado na Folha de São Paulo, que decidi pôr no projeto os depoimentos dos participantes. Ela diz, e com razão, que a escola não ouve os estudantes.

Em 08 de outubro de 2012 (por escrito)

1.Por que você quis participar do clube?

“Por que eu queria conhecer livros.” Andressa (6ª série)

“Por que eu amo, adoro ler, parece que eu viajo no livro, ele se tornou meu amigo.” Dalila (6ª série)

“Eu amo muito ler desde os meus quatro anos de idade.” Dayane (5ª série)

2. Desde sua entrada no clube, quais livros você já leu?

“A ilha perdida, Crepúsculo.” Andressa

“Como viver para sempre, O ladrão de raios, Desventuras em série - os três, Crepúsculo, Os três irmãos, Christiane F, Harry Potter e a câmara secreta, Quadribol”. Dalila.

“Harry Potter, Matilda, das Desventuras em série O mau começo”. Dayane

3. Quais benefícios o clube da Fênix trouxe para você?

“Ler para as crianças, ler melhor, ler mais rápido.” Andressa.

“A leitura mais rápida, a importância de ler e novas amizades.” Dayane

“Fiz novos amigos, gostei de ler mais, melhorei a minha fala e o meu conhecimento e aprendi com o livro.” Dalila

4. Como seus pais avaliam sua participação no clube?

“Eles acham legal, acham que lendo mais podemos ser alguém na vida.” Dalila

“Eles acham que é bem melhor para mim, porque eu não sabia ler muito bem, eu não era chegada aos livros.’Dayane

“Ótimo, porque eles querem que eu conheça palavras novas”. Andressa

Em 19 de outubro de 2012-10-22

“Está bom, porque as pessoas estão lendo mais livros e até brigando para ler, estão com boas ideias. Hoje só não foi bom elas estarem agitadas” Gabriel Galdino (6ª série A)

“Eu gosto do clube porque é legal. Eu gosto porque eu gosto de ler, gosto do clube porque está da hora, mais do que festa.” Elisangela Bernardes.(5ªsérie)

“Eu queria que tivesse os 10 do Desventuras em série pra saber o que acontece no final.

Queria que tivesse também mais livros de terror, aventura e suspense, adoro mistério. Eu estou cuidando do livro de poesias, falta terminar de fazer.

Gostei da ideia do clube de leitura, acho que nos ajuda a falar e no conhecimento, é só isso. Ah! “Estou lendo A menina que roubava livros.” Dalila (6ª série D)

“Eu achei bom, porque é muito interessante, tem livros, a pessoa pega e lê.”Joyce (4ª série D)

“Eu li o livro as crônicas de Spiderwick. Eu vim sozinho, não vieram o Jonathan, a Talita e a Giovanna, me senti sozinho, mas eu já estou quase acostumando. Sobre o livro, eu adorei mesmo, eu já assisti o filme, mas o filme não é a mesma coisa do livro..”(Lucas Rodrigues da Silva,6ª série)

“Eu gosto dos novos livros, eu também gosto das novas pessoas que entram no clube. Hoje foi o meu primeiro dia, eu gostei muito. Só que eu queria que tivesse mais livros.”( Sabrina, 4ªF)

“O que foi ruim foi a Talita da 7ª, ela falou que nós só viemos para comer, isso me incomodou, o resto está tudo bem”. O que é bom é a amizade, a união e as leituras.( Laisla, 4ªD)

“Eu gosto dos livros, gosto de vir no clube, é muito legal porque a gente pode falar dos livros, conversar bastante e é muito legal.”(Giovanna, 4ªD)

“Quero ler muitas coisas, só que vou sair do clube porque estou “Rebelde”desde que meu pai morreu e as pessoas não entendem porque eu digo... porque eu o amava muito e ainda o amo. Mas meus ombros estão pesados e a minha cabeça cheia, todo mundo não me entende, ninguém, sou muito mal compreendida ou não entendida. Às vezes, choro pelos cantos porque as pessoas falam coisas que me magoam e a escola é onde fico relaxada, porque é o único lugar onde quase tem sossego. Por causa das minhas atitudes, dos meus atos não sei se virei pro clube  e me desculpa se fiz algo errado aqui também. Eu quero que Deus me perdoe e me ajude e me proteja, faça tudo o que puder para me ajudar a ser feliz. Quero agradecer todas as coisas boas que acontecem comigo, tipo “a minha entrada no clube”. Muito obrigado.” ( Lívia, 4ª D)

“... Eu fico feliz lendo, falando com as pessoas.” ( Ellen, 4ªC)

“Eu gostaria que tivesse os gibis da turma da Mônica Jovem e um livro de instrumentos e eu vou participar da peça do Harry Potter, vou ser o comensal da morte, vou ter um manto. Eu gostei de tudo.”(Renan, 5ªC)

‘Eu Thainá, 6ºC queria que tivesse o livro Diário do vampiro e mais livros sobre artistas antigos ou cantores, só que em português. Estou fazendo o Lupin na peça do Harry Potter. Estou achando muito interessante, adoro meu personagem. Gosto muito do clube é bom porque a gente reencontra os amigos e se diverte. Adoro ler os livros da sala de leitura, eu adoro livro de suspense e sobre cantores antigos e fantasia.”

“Bom, tudo que tem no clube para mim é bom, não tem nada de ruim. Estou lendo o livro Moby Dick (um reconto), é um homem que sempre sonhou em ser baleeiro, por isso ele viajou para a cidade de Nutuchek, onde tinha outros baleeiros. Ele foi dormir em um hotel e lá encontrou um amigo que também queria ser um baleeiro e eles foram procurar um navio.” (Isabele. 5ªA)

“Bom, eu não acho nada de ruim, eu acho que tudo é bom aqui no clube, tudo que tem é legal, eu estou lendo a Armadilha ao contrário e eu gostaria de ler Coração de tinta.” (Matheus dos Anjos, 5ªD)

“Olá, meu nome é Dayane e estou na 5ª série A. Eu quero muito ler o livro Diário de um vampiro, mas não tem no clube de leitura. Eu também queria que a gente assistisse um filme em cada encontro, tipo Harry Potter, Crepúsculo etc. Eu queria que a gente fizesse cada encontro na casa de uma pessoa ou no teatro(auditório da escola).”

“Pra mim está tudo bem, não tem nada ruim, Queria que fosse toda sexta-feira, e que não faltasse ninguém.” ( Débora, 4ª D)

Avaliando o lê pra mim (atividade em que os participantes do clube leem para as crianças menores da escola)

“ Eu gostei muito, mas muito, porque eu ajudei as crianças da 1ª série, eu fiquei com dó da menina porque ela era órfã, aí ela tinha chorado, ela contou da vida dela, é muito triste... eu fiquei lendo com as crianças, eu, a Vitória e o Lincoln... eu nunca vou esquecer disso, é como Criança Esperança, eu ajudei elas...” (Renan, 5ªC)

“ Hoje (9 de outubro), passei o dia inteiro na sala de leitura, gostei porque li para as crianças e me senti importante e me diverti com crianças, fiz amizade, li 12 livros para as crianças, gostei, acho que elas gostaram também, o Rena e o Lincoln também estavam. Hoje foi a festa das crianças e quase todas elas passaram na sala de leitura e eu achei as crianças muito dedicadas e isso ´e importante.” (Vitória, 4ªF)

“Fico emocionada quando os vejo passar por mim com um livro embaixo do braço, indo para o clube de leitura.” (Maria Antônia, diretora da escola)